初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全
通过本课学习，使学生了解到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;又要认识到奴隶主阶级对奴隶的压迫、剥削的残酷性。接下来是小编为大家整理的初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全，希望大家喜欢!
初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全一
一 教材分析：
上海419花园 本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。
二 教学目标：
1、知识与能力：
了解夏、商、西周更替顺序及其原因，通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性，培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
2、过程与方法：
过程与方法：通过师生谈话、动脑筋问题探究等环节，运用谈话法、讲述法、图示法等方法，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史现象。?3、3情感、态度与价值观：?认识到统治者的残暴统治必将激起人民的反抗，树立民族责任感。
三 重点：
夏商西周三代更替的史实;分封制;因为夏朝的建立是我国早期国家产生，我国进入奴隶社会的标志;而分封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大。
四 难点：
上海419花园 分封制;因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史问题的分析还很缺乏。
五 教学方法
上海419花园 根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用以下教法学法：
上海419花园 1、教法：谈话法、讲述法、图示法;发挥教师的引导作用;
2、学法：阅读教材法、读图学史法;直观传授历史知识，发挥学生的主体性。
六 教学过程
【教学步骤】
上海419花园 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入新课
禅让的最后一个部落联盟首领是谁?你还记得夏朝的建立吗?”大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢?
导入：大家知道皇帝吗?知道皇位是如何继承的吗?你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗?
认真听，回答教师提出的问题 温故而知新。
吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
上海419花园 从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离。 二、回忆夏朝----我国的第一个王朝
1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历史上称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。
学生认真听讲。
上海419花园 回答教师提出的问题。
上海419花园 2、夏朝的统治
上海419花园 ①禹死后，其王位是如何继承的呢?这与禅让有什么不同?你如何看待这种王位的继承方法?②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢?它与前面的部落联盟有何不同?
学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。 三、商朝的建立与迁都
1、商朝的建立
提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代，那么夏朝为什么会衰亡呢?”从而过渡到暴君夏桀的学习，通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作座椅的图片，让学生尝试归纳夏桀的暴行，从而明白夏朝为商朝取代的原因，认识奴隶主统治阶级统治的残酷性，：
初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全二
教学目标
一、知识与能力
(一)知识目标
上海419花园 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
(二)能力目标
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，了解夏、商、西周更替顺序及其原因， 分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。培养学生 综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法
通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事上海419花园的过程，培养学生主动学习的习惯; 通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
三、情感态度价值观
上海419花园 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重点?
上海419花园 夏朝的建立和西周的分封制。?
教学难点?
西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性。?
教学思路
一、课前导学
1.根据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位， 查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2.夏、商、西周朝代更替情况表格。
3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透
上海419花园 1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结上海419花园知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
教学资源
自制多媒体课件
教学过程
一、导入新课
上海419花园 复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”
上海419花园 二、学习新课
夏朝的兴衰
首先，通过谈话法，提问学生“回忆上节课学习的内容，你还记得夏朝建立于何时吗?”激发学生思维，温故而知新。接着展示禹的图片以及夏朝的地图，通过图示法，让学生直观观察，说出夏朝的都城、地理位置等，再由教师概述夏朝建立后的情况。而学习这个子目，主要让学生掌握夏朝建立的历史意义。因此我会设计一个动脑筋环节“夏朝建立有怎样的历史意义?世袭制取代禅让制是历史的进步还是倒退呢?”引导学生阅读教材，通过动脑、动手、动口掌握这一重点内容。同学们学习到这已经知道夏朝的建立是我国进入奴隶社会的标志，在这样的情感体验下，进而由教师补充奴隶社会的时间范围(夏商周春秋)。然后提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代，那么夏朝为什么会衰亡呢?”从而过渡到暴君夏桀的学习，通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作坐骑的图片，让学生尝试归纳夏桀的暴行，从而明白夏朝为商朝取代的原因，认识奴隶主统治阶级统治的残酷性，并且过渡到第二子目的学习。
初一历史《夏、商、西周的兴亡》教案大全三
课 题
上海419花园 夏、商、西周的兴亡 课标要求
概述夏商西周兴亡的史实;认识世袭制、分封制建立的背景及重要意义。
上海419花园 重点 1、夏朝的建立
2、夏商西周三朝的更替
课 型
要素组合方式
上海419花园 难点 西周的分封制
上海419花园 设计意图 激发学生学习的兴趣。
上海419花园 2、帮助学生整体地了解历史。
上海419花园 1、培养学生通过史实分析历史原因的能力。
上海419花园 2、让学生体会夏朝建立的壮举及社会的转型，文明的进步。
3、培养学生分析、概括、合作能力 1、提高学生学习历史的兴趣。
2、结合预习学案和教材，在老师引导下，培养学生归纳教材、落实基础的能力。建构充实的历史线索结构体系。
培养学生从诗歌、文献各种材料中提取有效信息的能力。
培养学生从各材料中提取有效信息的能力和学以致用的能力。 培养学习归纳历史知识的能力
上海419花园 培养学生分析历史问题的能力。
上海419花园 3、培养学生合作学习能力，让学生会学、乐学。
1、让学生感受夏商西周兴亡的历史
上海419花园 2、渲染情感，升华课堂
教学
环节
1、以神话传说图片导入新课。
上海419花园 2、学生回答，教师总结叙述并引导学生回忆前一课的内容：公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家，至此，原始社会结束，并拉开了奴隶社会的序幕。以时间轴形式向学生展示总体结构，由此引入主题。
(教师展示)
上海419花园 1、给学生6分钟左右时间阅读课文内容并独立完成学案自主学习部分。
2、师生探究：
上海419花园 问题1：是谁破坏了“家天下”的局面?夏朝的建立有何重大影响?(学生独立思考)
上海419花园 问题2：小组合作探究学案，主题一的思考题：材料一、材料二描述的是何社会?材料一过渡到材料二是社会的进步还是倒退?为什么?
问题3：夏朝建立了哪些国家机构?他们的实质是?如果一个河姆渡农耕居民和一个夏朝的人偷盗东西，会有怎样的处理办法?为什么?
问题4：说说上海419花园夏桀的暴政表现及夏灭亡的原因。
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